第 16 天 · 上午 · 展示

开放日：让证据替作品说话

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

每人清楚表达一项贡献及依据；尊重访客反馈与未完成事项。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第16天上午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

批准的展示区域、模型、过程档案、角色表、工程状态说明；照片使用已获同意，不展私人资料。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

10:00—10:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“家人问“这是你做的吗”，怎样准确描述自己的贡献？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

10:10—10:20 · 10分钟

示范“我负责……，这是记录……，成人完成……，还没有解决……”。区分教学成果展示与真实建筑、窑体的工程验收。

10:20—10:50 · 30分钟

按彩排接待；小组展示几何模型、数字文件、材料记录与实体阶段，学生轮流讲解自己负责的一部分。成人维护动线和设备边界。

10:50—11:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

11:00—11:40 · 40分钟

访客写一条具体观察和一个问题，学生复述确认；若安排窑烤，全部按已确认食品与用火方案由成人操作，访客不随意进入操作区。

11:40—11:55 · 15分钟

每位学生留下自己的讲解提纲与一条真实反馈；老师记录具体表达和协作行为，不评天赋等级。

11:55—12:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

把团队成果说成一个人独立完成；鼓励承认帮助。没有照片授权只拍作品。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

每位学生留下自己的讲解提纲与一条真实反馈；老师记录具体表达和协作行为，不评天赋等级。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：回答一个未准备的问题，允许说“我不知道，但可以这样查证”。

天气或工程条件不合适，改室内模型与过程展；窑烤可取消而学习展示继续。

以上为选读与改编依据。PDF页码为文件页序，不是书内印刷页码；书籍、原课件和图片未随网页公开发布。