第 15 天 · 下午 · 工作坊

体验彩排：一次从头到尾的演练

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

走通接待与展示动线；根据一次试运行反馈修改安排。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第15天下午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

地面路线标记、计时器、展板、空餐盘道具、已审核流程和备用方案。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

14:00—14:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“当窑烤比计划慢20分钟，客人还能做什么？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

14:10—14:25 · 15分钟

展示者、引导员、记录员与成人操作员职责不同；儿童不进入高温区接单或取餐。把拥堵与等待转成可观察的流程问题。

14:25—14:50 · 25分钟

两组互为访客，用冷态道具走一遍接待、项目讲解、等待与反馈；记录每一站时间，不同时开启真实热操作来凑彩排。

14:50—15:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

15:00—15:40 · 40分钟

用记录调整分组、讲解长度与备用活动；排练解释“不具备试窑条件时我们改为模型展示”，避免孩子把延期理解为失败。

15:40—15:55 · 15分钟

交修订流程、岗位卡和一条延期替代方案；每人能说清下一位交接对象。

15:55—16:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

为了漂亮展示隐藏异常；彩排必须预设一个拥堵或设备不可用场景。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

交修订流程、岗位卡和一条延期替代方案；每人能说清下一位交接对象。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：以一次改进前后的实测等待时间评价调整是否有效。

人员不足减少展站，合并为固定安全区讲解；线上家长用作品照片或视频参与。

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