第 16 天 · 下午 · 探究

学期复盘：从一次作品到下一次行动

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

对照最初目标回看证据；形成个人下一步计划与项目移交清单。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第16天下午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

第一天任务书、个人过程档案、家人反馈、三栏复盘纸；成人后续维护负责人。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

14:00—14:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“现在重做第一天的设计，你会保留什么、改变什么？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

14:10—14:25 · 15分钟

把反思从“很好玩”推进到情境、行动、证据、变化。完成学习不等于设施免维护；明确后续工程、维护和资料归档由谁负责。

14:25—14:50 · 25分钟

每人选择一张早期草图与一张后期证据，讲述一次改变；同伴只追问事实与理由，不互贴能力标签。导师补充一条具体观察。

14:50—15:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

15:00—15:40 · 40分钟

小组整理未完成事项、工具和数据交接；个人写一个能在两周内尝试的小行动，说明需要谁帮助、怎样知道尝试过。愿意者分享给家长。

15:40—15:55 · 15分钟

收个人前后对照卡、下一步行动及项目移交单；确认实体使用状态、保管人与待办，不能仅以庆祝代替交接。

15:55—16:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

把所有人总结成固定类型；评价此项目中的具体行为。后续动作允许不同，不强制报名下一期。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

收个人前后对照卡、下一步行动及项目移交单；确认实体使用状态、保管人与待办，不能仅以庆祝代替交接。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：由小组整理一页给下一届的建议，包含一个值得避免的错误。

档案不全时用同伴访谈补事实，并标明回忆来源；不编造过程记录。

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