第 8 天 · 上午 · 工作坊

建造三：围护与空间使用样件

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

解释围护、结构和使用需求的区别；制作并测试一个非承重细部样件。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第8天上午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

成人确认骨架状态；每组纸板或安全板材样片、胶带、低位门窗模型、尺寸卡；成人完成高处覆盖。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

10:00—10:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“骨架站住了，为什么还不能叫可以住的房子？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

10:10—10:25 · 15分钟

区分结构完成与防雨、通风、采光、出入、消防等使用条件。学生围护样件只用于学习，不作为工程防水或承载验收。

10:25—10:50 · 25分钟

围绕门口、采光或雨水路径选一个问题，制作小样；用箭头标出水或空气的预想路径。通过桌面少量水测试或光照测试记录现象。

10:50—11:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

11:00—11:40 · 40分钟

对照使用者需求修改样件，交成人讨论是否适用；在安全区域布置可移动家具纸样并检查通行。

11:40—11:55 · 15分钟

交细部样件、前后照片与一项局限；能说明房屋仍需哪些专业检查。

11:55—12:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

把一次泼水不漏当长期防水证明；说明尺度、时长和材料不同。不能自行开洞或切杆。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

交细部样件、前后照片与一项局限；能说明房屋仍需哪些专业检查。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：绘制材料层次图，标出接口而非只画完整表面。

骨架未完成则全程在桌面做围护模型，不覆盖未获放行结构。

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