第 7 天 · 下午 · 建造

建造二：质量追踪与问题闭环

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

区分现象、猜测与处理决定；完整记录一条问题从发现到复核。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第7天下午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

问题单、相机或平板、位置编号图、检查贴；不触碰未放行结构。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

14:00—14:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“同样写“这里不对”，下一位工程师能找到哪里吗？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

14:10—14:20 · 10分钟

问题单写时间、位置、现象、证据、责任成人、处理状态。孩子可以发现问题，不能自行加固或拆除。使用成人提供的已处理案例示范闭环。

14:20—14:50 · 30分钟

小组在允许观察区对照清单找标识、遗漏记录或尺寸信息不一致；拍摄局部、不拍个人。无真实问题时使用导师预设纸质案例。

14:50—15:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

15:00—15:40 · 40分钟

将问题提交负责人，记录反馈与复核证据；画更新后的状态图并进行五分钟交接讲解。若未解决，明确挂牌保留而非勾完成。

15:40—15:55 · 15分钟

交一条可定位问题记录；同伴能只凭记录找到图纸位置。评价记录清晰度而不是找出问题数量。

15:55—16:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

将自己猜测写成原因结论；加“可能”并列待验证项。不能为完成任务制造真实结构缺陷。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

交一条可定位问题记录；同伴能只凭记录找到图纸位置。评价记录清晰度而不是找出问题数量。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：把问题按尺寸、编号、顺序、沟通分类，讨论预防措施。

现场不可进入时用匿名案例照片，完成问题描述和处理建议，由成人模拟回复。

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