第 7 天 · 上午 · 建造

建造二：按阶段协同推进

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

理解相邻工序的依赖；在低位授权区域承担一个可核查角色。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第7天上午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

负责人批准的施工计划、地面材料站、阶段检查清单、对讲或口头交接规范；成人负责高处及吊装。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

10:00—10:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“为什么另一组还没检查完，我们不能先往上做？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

10:10—10:20 · 10分钟

使用昨日依赖图说明临时稳定、支撑与检查点。现场决定由施工负责人作出；学生提出问题和观察，不承担结构放行责任。

10:20—10:50 · 30分钟

学生在地面进行编号核验、材料登记和已授权低位协作；按小组轮换，不在上方施工的坠物风险区停留。记录每次等待的原因。

10:50—11:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

11:00—11:40 · 40分钟

在安全观察区对照模型和现场进度，标出已完成、待检、下一步；听成人解释一处实际调整，再更新学习用工序图。

11:40—11:55 · 15分钟

交阶段进度图和一次交接记录；能说清等待检查为何属于工程工作而非浪费时间。

11:55—12:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

按模型自作主张改变真实搭建顺序；所有现场差异回到负责人核定。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

交阶段进度图和一次交接记录；能说清等待检查为何属于工程工作而非浪费时间。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：计算因错误编号造成的往返次数，优化材料站布局。

遇风雨或未通过前序检查，改做施工照片顺序排序、编号和质量文档；取消当天实物推进。

以上为选读与改编依据。PDF页码为文件页序，不是书内印刷页码；书籍、原课件和图片未随网页公开发布。