第 5 天 · 下午 · 探究

设计评审：从愿望到施工任务书

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

评审时正式确认第一天提出、第三天访谈细化的使用需求与约束，形成施工任务书；不预设开学上午已经完成正式任务书。

用需求、证据和成本比较方案；形成带成人审核栏的施工任务书。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第5天下午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

每组模型、图纸、材料报价样表、预算表、评审贴纸；专业负责人须提供可用图纸版本。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

14:00—14:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“如果预算不够，哪些功能能调整，哪些条件不能打折？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

14:10—14:25 · 15分钟

示范数量×单价、小计与预备费用；区分学习预算估算和实际采购。结构、基础、连接与施工方法必须由专业负责人审核。

14:25—14:50 · 25分钟

各组用三分钟介绍使用者、模型、尺寸和关键选择，同伴用“看见的证据—疑问—建议”反馈；将意见标记接受、待核实或不采纳并说明。

14:50—15:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

15:00—15:40 · 40分钟

汇总材料、工具、分工、现场边界和阶段检查点；导师逐项标记允许学生做、成人做、尚未批准。未经批准的工序不进入下一日实施。

15:40—15:55 · 15分钟

交修订图、预算与三色工序单；每人说一项因反馈而改变的设计。保留初版便于对照。

15:55—16:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

将省钱等同于减弱安全配置；把安全和审批列为不可交易约束。AI生成数量只作草稿，逐项对图核对。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

交修订图、预算与三色工序单；每人说一项因反馈而改变的设计。保留初版便于对照。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：比较两种材料方案的采购、维护和更换成本，标明报价日期。

无专业图纸或场地批准，D6—8切换等比例地面模块与围护样件，不进行实体承重搭建。

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