第 5 天 · 上午 · 工作坊

桌面穹顶：读图与分层装配

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

按所选图纸正确辨认杆件、节点并完成一段桌面穹顶；解释检查点。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第5天上午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

每组经核对的桌面套件、对应安装图、分类盘、标签；不得混用不同频率或截取比例的套件。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

10:00—10:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“同样看起来差不多的杆，为什么不能互换？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

10:10—10:25 · 15分钟

区分杆件类型字母与节点编号；孔位、长度与方向以本套图纸为准。参考手册中的顺序只适用于相应连接系统，不当作所有穹顶通则。

10:25—10:50 · 25分钟

按清单清点并对量，先摆底部样段，再依图逐步装配；每完成一层暂停，由同伴对照图纸签名。发现不合先查编号而非硬扳。

10:50—11:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

11:00—11:40 · 40分钟

模拟一个错误：用纸标签替换而不损伤构件，让另一组定位问题；恢复正确装配，绘制本组的工序依赖图。

11:40—11:55 · 15分钟

交装配模型、缺件表和工序卡；随机请一人说明何时必须停下来请导师检查。

11:55—12:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

以为能拧上就是正确；核对位置、方向及数量三项。教学模型完成不代表实物工程图已获批准。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

交装配模型、缺件表和工序卡；随机请一人说明何时必须停下来请导师检查。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：比较模型清单和数字模型输出，解释一个计数差异。

缺件时只完成经核对的局部单元，并画后续依赖；不能用不匹配部件强行补齐。

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