第 4 天 · 下午 · 工作坊

编程模拟：一个参数改变了什么

120分钟（含10分钟休息） · 讲师备课版

目标与进入条件

运行并修改一个短程序；用简单算例检查输出，陈述模型未考虑的条件。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第4天下午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

每两人电脑；离线电子表格或Python模板，包含L、相对屈曲指标1/L²；预制三组数据。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

14:00—14:10 · 10分钟

教师出示本课问题：“程序给出数字，我们怎样知道它没有算错？”让每人先画或写预测，再请两名学生说明依据；把分歧留在板上，结课再回来检查。

14:10—14:25 · 15分钟

先手算L=1和L=2时相对指标为1和0.25，再写输入、计算、输出。它是理想趋势模型，不是穹顶结构验算；不输出安全认证。

14:25—14:50 · 25分钟

学生补齐表格公式或循环，生成L=1、1.5、2的结果；交换文件，用同一输入复算。加单位标签，检查输入零和负值应提示无效。

14:50—15:00 · 10分钟

暂停操作，清点工具，离开工作台饮水与活动。现场器材由成人接管；回场先确认任务区状态。

15:00—15:40 · 40分钟

将昨日试验趋势与模拟趋势并排，写一项相符和一项差异；可以请AI解释代码，但学生必须逐行指出输入和输出，导师审核建议再运行。

15:40—15:55 · 15分钟

提交可运行文件、三条测试和一句局限说明。教师追问“你的代码是否考虑了连接松动？”答案应为没有。

15:55—16:00 · 5分钟

每人完成一句“我原来认为……，现在的证据是……”，记录一个下一步问题；整理成果、工具和文件，导师核对下一堂的进入条件。

把趋势模型输出当实际牛顿值；输出明确标“相对指标”。不同自变量不能一并随意更改。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

提交可运行文件、三条测试和一句局限说明。教师追问“你的代码是否考虑了连接松动？”答案应为没有。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：绘制曲线并增加边界输入检测，不增加未经验证的真实结构解算。

网络或AI不可用，使用打印代码卡排序和本地表格；不会打字的学生担任测试员。

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