3D建模：从几何模型到居住空间

目标与进入条件

衔接第一天的项目护照：第一轮任务前用5分钟两人互访，确认一个真实使用需求，再用模型尺寸检验；从原建模练习时间中调配，不延长课时。

保存可复核尺寸的模型；给出一种门窗布局及其使用理由。

查看上一堂学习记录，确认材料与未解决问题；第3天下午以本课材料清单及现场放行为进入条件。

课前准备

每两人电脑1台；导师预装可用建模工具与离线模板；统一单位毫米；卷尺和纸质人物、垫子比例卡。

导师提前试做核心活动，检查器材和文件能否离线使用；准备一份完成样例但不在学生预测前展示答案。按小组份数准备记录纸，提前确认本课替代方案。

逐段教学流程

关键追问与常见误区

把屏幕缩放当实际尺寸变化；用测量工具检查。渲染漂亮不代表空间或结构可用。

追问：“你怎样知道？”“如果条件改变，你的结论还成立吗？”教师记录学生的原话和证据，不急于替学生归纳成能力标签。

成果检查

交模型文件和带尺寸截图；解释一个布局取舍，列出需专业评审的结构变化。导师打开另一台设备验证文件。

• 需要支持：尚未完成核心记录，导师缩小任务并共同补一条证据。
• 达到目标：完成本课成果并能用实物、数据或记录解释。
• 可以迁移：指出一个条件变化或局限，提出可执行的下一次检验。

评价只用于下一次教学支持，不形成孩子的固定分数或排名。

分层与延期方案

基础支持：每次只给一个操作步骤；允许搭档代写和口述，核心问题与证据要求保持一致。

进阶：建立直径参数，比较两个方案的占地与构件需求。

电脑不足轮换数字站与纸模型站；软件失效用方格纸平面图，保留单位与版本记录。

可打印学生记录卡

• 今天的问题：模型里看起来很宽的门，实际能通过人吗？
• 我的预测与理由：________
• 我们保持相同的条件 / 本次采用的图纸或文件版本：________
• 记录表：时间或步骤｜观察位置或编号｜数据 / 现象｜单位｜记录与复核人
• 我们改变或完成了什么：________
• 支持结论的证据：________；仍然不能说明什么：________
• 下次行动、需要谁帮助及待确认项：________

备课参考

• 《穹顶细分与频率—讲师手册》：生成链、频率、径向投影及杆件分拣。
• 《真实搭建—讲师手册》：三日项目阶段、材料识别、分阶段组装、覆盖与收尾。具体装配方法须以实际系统的专业施工方案为准。

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